***
День памяти жертв Холокоста - 2 мая. Пожалуйста, подождите 20 секунд, прежде чем закрыть эту электронную почту. Это сообщение просит Вас сделать одно небольшое действие  – вспомнить шесть миллионов (6000000) еврейских жизней, которые были утрачены во время Холокоста. Отправь это сообщение всем , кто является евреями. Если мы достигнем цели – шести миллионов электронной почты - до 2 мая, мы выполним и возвратим Творцу то, что Он дал нам: 6 миллионов евреев, которые живы сегодня, кто помнит погибших.

 Как детям объяснить: шесть миллионов
Исчезнувших в застенках навсегда,
Замученных, отравленных 'Циклоном',
Расстрелянных, повешенных, сожжённых?
Никто не видел слёз, не слышал стонов,
Весь мир был равнодушен, как всегда.

Шесть миллионов. Нам представить страшно,
В какую бездну их толкнули ниц.
Шесть миллионов напрочь стёртых лиц,
Шесть миллиoнов – целый миp за каждым.

Шесть миллионов с будущим рассталось,
Потухло взглядов, закатилось лун,
Сердец шесть миллионов разорвалось,
Шесть миллионов отзвучало струн. 

А сколько не свершившихся открытий,
Талантов?
                Кто узнает их число?
Шесть миллионов оборвалось нитей,
Шесть миллионов всходов полегло.

Как объяснить 'шесть миллионов' дeтям?
По населенью - целая страна,
Шесть миллионов дней – тысячелетья.
Шесть миллионов жизней – чья вина?

Как вышло так: прошли десятилетья,
И через реки крови, море слёз
То тут, то на другом конце планеты
Подонки отрицают Холокост?

Как детям объяснить шесть миллионов? Неужели демократическая Англия поможет Ирану поднять знамя антисемитизма, выпавшее из рук гитлеровской Германии? Почему весь мир не возмущается ракетным обстрелом из Газы мирных городов и посёлков Израиля? Чего вы ждёте, чтобы евреи, доведенные до отчаяния, защищаясь, сами, собственными силами стёрли Газу с лица земли?

B Англии было удалено упоминание о Холокосте из школьных программ, под предлогом, что это оскорбляет мусульманское население, которое утверждает, что Катастрофы никогда не было. Это грозное предвестие того ужаса, который постепенно овладевает миром, устрашающее свидетельство той легкости, с которой страны сдаются перед ним. Прошло более 60 лет с момента окончания Второй Мировой войны в Европе. Этот Е-mail посылается с целью создания цепочки памяти, в память о 6,000.000 евреев и многих миллионах людей других национальностей и вероисповедования, убитых, замученных, изнасилованных, сожженных, умерших от голода и униженных фашистами, искавшим другой путь!

Теперь, более чем когда-либо, ввиду усилий Ирана и некоторых других, объявивших Холокост мифом, крайне необходимо сделать все, чтобы мир никогда не забыл об этом. Этот Е-mail должен достичь, по крайней мере, 40 млн. человек во всем мире!

Присоединяйтесь к нам и включитесь в цепочку памяти, помогите распространить его по миру. Пожалуйста, пошлите этот Е-mail 10 знакомым людям и попросите их продолжить цепь. Не удаляйте послание, ведь нужна всего минута, чтобы передать его дальше! Спасибо

Автор неизвестен.
Но ведь это и не важно. Важно, чтобы мы помнили...

    Чуть что, так сразу и врождённое... Гены виноваты, или сам Господь Бог. Впору самих носителей всей этой мифологии уличить во врождённой лени, в которой они упрекают ни в чём не повинных детишек, если у них не получается чему-то ребят научить.

    Можно ли научить писать хорошие стихи? Не требуется особых знаний и долгих размышлений, чтобы вполне уверенно ответить - нельзя. И... Да здравствует миф о врождённом поэтическом таланте!

    Можно ли научить человечности? Нельзя. "Следовательно" - всё дело во "врождённом альтруизме". (Противоположная крайность - миф о "технологиях альтруизма", как будто альтруизму можно научить вот так же запросто, как производству булавок! - Только "технологию" или там "методику" разработай!)

    В восьмидесятые годы XX века модно было упражняться в остроумии по поводу "ЗУНов" - аббревиатура слов "знания, умения и навыки". Мол, школа учит "только" этим самым ЗУНам. А должна учить Истине, Добру и Красоте.

    Это миф, что, например, шахматы учат мыслить. Играя в шахматы, диалектической логикой - и вообще теоретической культурой человечества - не овладеешь. А теоретическая культура и есть культура мышления. Крупнейшие мыслители от Гегеля до Ильенкова не уставали твердить, что философствовать (то есть мыслить) можно научиться, изучая историю философии. Это же Фридрих Энгельс рекомендовал в своих письмах молодым поэтам: хотите писать хорошие стихи? - побольше читайте хороших стихов. Изучайте по хорошим стихам историю - то есть культуру - поэзии.

    Нетрудно научить приёмам стихосложения. Но каждый согласится, что версифицированный в строгом соответствии с этими приёмами задачник или философский трактат - ни в коем случае не поэзия. А вот "Мёртвые души", даром что написаны в прозе, Гоголь имел полное право назвать поэмой...

    Маяковский смеялся над руководствами по стихосложению типа "Как в пять уроков стать поэтом", что они, эти руководства, совсем не про то, как писать, а про то, как писали стихи. (И на том ещё спасибо, - добавлю от себя. А то ведь эти "руководства" могли вообще не иметь никакого отношения к писанию стихов - даже и в самом далёком прошлом.)

    И Цветаева в воспоминаниях о Волошине, Мандельштаме и Андрее Белом очень убедительно показывает, что поэты - особые люди. Именно эта особость и делает их поэтами, а не сколь угодно виртуозное владение версификацией - стихосложением.

    И чтобы быть хорошим математиком, мало уметь считать...

    Задача школы - именно давать ЗУНы, и если у неё это хорошо получается, то и спасибо, большего с неё требовать не стоит. Потому что большему не научишь.

    Но отсюда вовсе не следует, что всё остальное, всё, что сверх ЗУНов, от Природы-матушки да Господа-батюшки. И ниоткуда больше.

    Из того, что знание версификации - ещё не всё, далеко не всё в поэтическом творчестве, - никак не следует, что всё остальное - от рождения.

    Да, этому остальному нельзя научить, но "особость", которая, по Цветаевой, отличает поэтов от всех остальных людей, возникает при жизни, а не присуща поэтам с момента рождения.

    Короче - творчеству (поэтическому, теоретическому, нравственному, математическому...) нельзя научить, но можно научиться. Творчество, способность к творчеству - свойство личности, и вместе с личностью формируется и развивается. Тут никакие "технологии" не помогут, но - такова логика личностного роста. Логика, благодаря которой талант либо возникает, либо нет. Логика, благодаря которой человек позволяет себе действовать бесчеловечно, либо старается не позволять... Старается - и потому учится, тем самым учится тому, чему его никто не научит за школьной партой, на студенческой скамье.

    Ф.Т.Михайлов гениально сформулировал, что культура не "усваивается" и не "присваивается", а - В О С С О З Д А Ё Т С Я каждым из нас. В этом смысле каждый из нас - соавтор человечества. И именно этим и объясняется уникальность, неповторимость личности, то, что она является человеческой индивидуальностью - именно тем эта уникальность объясняется, что каждый из нас воссоздаёт свой, уникальный, вариант общечеловеческой культуры. Воссоздавая этот вариант, каждый из нас и учится тому, что ни к каким знаниям, умениям и навыкам нельзя свести, чему поэтому никакая школа не научит, но с чем и не рождаются. Учится, в конце концов, быть человеком... Ну и мастером в той или иной области творчества. И мастерство в этой области налагает на мастеров особый отпечаток, подмеченный Цветаевой у поэтов... Но если бы Цветаевой сказали, что, например, артисты или философы - тоже особые люди, она с этим тоже бы согласилась. Просто она вспоминала именно о поэтах...

    3 апреля 2009